DISEÑO: El Síndrome de Asperger forma parte del actualmente denominado Trastorno del espectro del autismo (DSM-5, 2013) y es reconocido como un trastorno neurobiológico de carácter crónico, caracterizado por una serie de rasgos como intereses restringidos, dificultades para la empatía emocional y las relaciones sociales, literalidad y dificultades en los aspectos pragmáticos del lenguaje y en la adaptación de su interacción a diferentes personas y contextos. Un equipo de pedagogos y psicólogos plantea una investigación dentro de una asociación de Asperger para estudiar la eficacia de un programa de mejora de habilidades sociales destinado a adolescentes diagnosticados con este síndrome. Estos adolescentes acuden a esta asociación para realizar distintas actividades para su mejora en las áreas en las que tienen especiales dificultades. Se quiere analizar si se producen mejoras en su conducta social después de la realización de talleres de habilidades sociales en los que ellos mismos podrán analizar y valorar su conducta grabada en video. Se parte de la hipótesis de que la discusión con ellos sobre su trabajo en equipo (grabado en video) les proporcionará una información importante para el desarrollo de sus conductas sociales. Para ello, se programó un taller sobre el trabajo en equipo, desarrollado mediante una presentación Powerpoint en la cual se exponía la definición de trabajo en equipo y las características que debía poseer, así como un ejercicio práctico para reflexionar sobre un tema en el que los adolescentes tenían que expresar su opinión. Con ello, se pretendía fomentar la interacción y el intercambio de opiniones entre los adolescentes. Se seleccionó a 15 de los adolescentes que acuden a la asociación por las mañanas de lunes a viernes como grupo control, y a otros 15, que acuden por las tardes, como grupo experimental. En ambos grupos se realizó un primer taller sobre el trabajo en equipo que fue grabado en video, pero sólo el grupo experimental visionó el video y discutió sobre las conductas desempeñadas por cada miembro del grupo. Estas conductas, que representan habilidades sociales, son: "buscar la interacción con los compañeros", prestar atención a la actividad que se está desarrollando", "mantener el contacto visual con el interlocutor", "presentar un tono de voz adecuado", "comprender las ironías", etc. El grupo de control únicamente comentó dichas conductas pero sin apoyarse en el visionado y análisis de su video. Posteriormente, ambos grupos participaron en otro taller de trabajo en equipo. Para poder evaluar el progreso en habilidades sociales, los videos del primer y el segundo taller fueron analizados por un observador que registró la frecuencia para cada uno de los chicos de las conductas sociales señaladas. La comparación de los registros del primer y el segundo taller permitió detectar que en el grupo experimental se produjo un incremento significativo de dichas conductas en el segundo taller, mientras que en el grupo control se mantuvo el mismo número de conductas sociales en las dos sesiones. El tipo de muestreo aplicado para obtener la muestra es: